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    Theorie und Praxis des Wirtschaftslehreunterrichts - Eine Fachdidaktik

    - Ziel- und Inhaltsanalyse - Lehr- und Lernorganisation

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    - Ziel- und Inhaltsanalyse - Lehr- und Lernorganisation

    Autoren:

    Verlag:
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    Auflage: 13
    Erschienen: Juli 2021
    Seiten: 512
    Sprache: Deutsch
    Preis: 43.00 €
    Maße: 238x170x22
    Einband: Taschenbuch
    Reihe: Didaktik und Wirtschaftspädagogik
    ISBN: 9783812003704

    Inhaltsverzeichnis

    Inhaltsverzeichnis
    A.Fachdidaktik Wirtschaftslehre im Beziehungsfeld von Allgemeiner Didaktik und Bezugs-(Berufs-)wissenschaft13
    1Vorüberlegungen13
    2Bezugsfeld Allgemeine Didaktik13
    2.1Begriff und Problemkreise13
    2.2Leit- und Zielsystem14
    2.3Interdependenz- und Strukturierungszusammenhang17
    3Verhältnis von Allgemeiner Didaktik, Fachdidaktik, Wirtschaftslehre und den Wirtschaftswissenschaften18
    4Fachdidaktik Wirtschaftslehre21
    4.1Grundlagen21
    4.2Umsetzungs- und Vermittlungsprinzipien23
    4.3Entscheidungsfeld Unterricht25
    4.4Modell der Fachdidaktik Wirtschaftslehre27
    4.5Wertung28
    B.Ziel- und Inhaltsanalyse30
    I.Beschreibung der Rahmenbedingungen30
    1Einführung30
    1.1Ziele der Analyse unterrichtlicher Bedingungsfelder30
    1.2Einzelne Faktorenkomplexe und ihr Zusammenwirken (Modellbildung und Übersicht)31
    2Anthropogene Bedingungsgrößen34
    2.1Begabung und Intelligenz34
    2.1.1Begriffliche Klärung34
    2.1.2Intelligenzmessung35
    2.2Entwicklungsalter und Entwicklungsstand38
    3Sozioökonomische und sozialkulturelle Bedingungsgrößen42
    3.1Schichtenspezifische Sozialisation am Beispiel Familie42
    3.1.1Ermittlung der Schichtenzugehörigkeit43
    3.1.2Merkmale und Wirkungen44
    3.1.2.1Erziehungsverhalten der Eltern44
    3.1.2.2Erziehungsautorität der Eltern45
    3.1.2.3Familienstruktur47
    3.1.2.4Anregungsgehalt der materiellen Umwelt48
    3.1.2.5Bildungsaspiration und Aufstiegsorientiertheit48
    3.1.2.6Sprachmilieu und Sprachverhalten49
    3.2Außerfamiliale Bezugsfelder des Jugendlichen52
    3.2.1Altersgruppe53
    3.2.2Betrieb und Schule im dualen Ausbildungssystem54
    3.2.3Schulklasse57
    3.2.3.1Klasse als formelle und informelle Lerngruppe57
    3.2.3.2Verfahren zur Ermittlung der sozialen Struktur der Klasse60
    4Aspekte der Lehrer-Schüler-Interaktion64
    4.1Stile und Dimensionen des Lehrerverhaltens66
    4.1.1Global-typisierender Ansatz66
    4.1.2Analytischer Ansatz69
    4.1.3Schwierigkeiten bei der Verwirklichung sozial-integrativen, nicht
    direktiven Lehrerverhaltens73
    4.2Wirkungen von Lehrererwartungen - "Pygmalion im Klassenzimmer"74
    5Anstelle einer Zusammenfassung: Hypothesen über erfolgreiches Lehrerverhalten76
    II.Ermittlung der Rahmenbedingungen in der Schulpraxis77
    1Erfassung der Schülerdaten und deren Auswirkungen auf den Wirtschaftslehre-Unterricht77
    1.1Überblick77
    1.2Nichttestende (subjektive) Verfahren78
    1.2.1Beobachtung und Gespräch78
    1.2.2Einschätzskala83
    1.2.3Fragebogen86
    1.3Testverfahren (objektive Verfahren)88
    1.4Vorläufige Schlussfolgerungen aus der Berücksichtigung der Schülerdaten89
    2Erfassung der "Klassendaten" und deren Auswirkungen auf den Wirtschaftslehre-Unterricht90
    2.1Soziometrisches Verfahren nach J. L. Moreno90
    2.1.1Datenerhebung90
    2.1.2Verarbeitung und grafische Darstellung soziometrischer Daten91
    2.2Vorläufige Schlussfolgerungen aus der Berücksichtigung der Klassendaten97
    2.2.1Gruppenprozesse und Schülerleistung97
    2.2.2Entfaltung der sozialen Dynamik in der Schulklasse98
    3Einfluss der "Schuldaten" auf den Wirtschaftslehre-Unterricht101
    3.1Besonderheiten der einzelnen kaufmännischen Schularten101
    3.1.1Kaufmännische Berufsschule102
    3.1.2Kaufmännische Berufsfachschule105
    3.1.3Berufliches Gymnasium106
    3.2Vorläufige Schlussfolgerungen aus der Berücksichtigung der "Schuldaten"107
    3.2.1Unterricht in der Berufsschule107
    3.2.2Unterricht in der kaufmännischen Berufsfachschule und im Beruflichen Gymnasium114
    III.Inhalte (Unterrichtsstoffe)121
    1Bezugs-(Berufs-)wissenschaften und Lehrplanentwicklung121
    2Inhalts-Stoff -)problematik in der Unterrichtspraxis122
    2.1Zur Festlegung der Inhalte122
    2.2Strukturanalyse123
    2.3Stoffauswahl128
    2.3.1Grundsätzliches zur Stoffauswahl128
    2.3.2Prinzipien für die Stoffauswahl129
    2.3.2.1Prinzip des exemplarischen Wissens und der Wertvordringlichkeit129
    2.3.2.2Prinzip der Wissenschaftsbezogenheit131
    2.3.2.3Prinzip der Passung von Stoffmenge zur Lehr- und Lernkapazität132
    2.3.2.4Prinzip der Aktualität und Verwendbarkeit133
    2.4Stoffanordnung134
    2.4.1Grundsätzliches zur Stoffanordnung134
    2.4.2Prinzip der strukturellen Zusammengehörigkeit135
    2.4.3Prinzip der Vermittlung von Hilfsvorstellungen136
    2.5Erkenntnisleitende Fragestellung137
    IV.Ziele138
    1Zur Theorie der Lernziele138
    1.1Wesen der Lernzieltheorie138
    1.2Problematik der Lernzieloperationalisierung141
    1.3Klassifikation (Taxonomie) von Lernzielen146
    1.3.1Kategorisierung nach dem Abstraktionsgrad146
    1.3.2Kategorisierung nach der Fachbezogenheit148
    1.3.3Kategorisierung nach dem Lernbereich154
    1.3.4Kategorisierung nach der Lernzielebene156
    1.3.5Zur Problematik der Taxonomie von Lernzielen158
    2Zur Theorie der Schlüsselqualifikationen160
    2.1Wesen der Schlüsselqualifikationen160
    2.2Berufliche Schlüsselqualifikationen161
    2.3Klassifikation (Taxonomie) von Schlüsselqualifikationen163
    2.4Gedanken zum Schlüsselqualifikationskonzept163
    V.Motivation166
    1Motivforschung und Lernprozess166
    1.1Begriffsbestimmung166
    1.2Prozessmodell der Motivation nach Heckhausen168
    1.3Antriebs- und Motivationssteuerung169
    1.3.1Aggression170
    1.3.2Kognitive Motivation170
    1.3.3Leistungsmotivation171
    1.3.4Soziale Motivation172
    2Motivation und Unterricht172
    2.1Erwartungen als Einflussgrößen173
    2.1.1Fremdbekräftigung173
    2.1.2Selbstbekräftigung174
    2.2Ausgangssituation als Einflussgröße174
    2.3Einführungs- und Verlaufsmotivation176
    2.4Motivationssteigerung als Lernziel für den Lehrer181
    C.Lehr- und Lernorganisation181
    I.Stellung der Unterrichtsmethoden im Unterrichtsprozess181
    II.Überblick über die Unterrichtsmethoden183
    III.Einzeldarstellung der wesentlichen Unterrichtsmethoden183
    1Grundelemente183
    1.1Aktionsformen185
    1.1.1Darstellende Aktionsform185
    1.1.1.1Wesen und Verfahrensablauf185
    1.1.1.2Pädagogischer Gehalt185
    1.1.1.3Anwendung187
    1.1.1.4Anforderungen an Lehrer und Schüler191
    1.1.2Erarbeitende Aktionsform192
    1.1.2.1Wesen und Verfahrensablauf192
    1.1.2.2Impuls193
    1.1.2.3Frage200
    1.1.2.4Pädagogischer Gehalt206
    1.1.2.5Anwendung209
    1.1.3Entdecken-lassende Aktionsform211
    1.1.3.1Wesen und Verfahrens ablauf211
    1.1.3.2Pädagogischer Gehalt212
    1.1.3.3Anwendung215
    1.2Sozialformen218
    1.2.1Frontalunterricht219
    1.2.1.1Wesen und pädagogische Bedeutung219
    1.2.1.2Anwendung221
    1.2.2Differenzierungsformen des Unterrichts235
    1.2.2.1Alleinarbeit (Einzelarbeit)235
    1.2.2.2Partnerarbeit i. w. S236
    1.2.2.2.1Partnerarbeit236
    1.2.2.2.2Gruppenarbeit239
    1.3Unterrichtsverfahren257
    1.3.1Unterrichtsverfahren als Reflexion der Wissenschaftsmethoden257
    1.3.2Wissenschaftsbegriff258
    1.3.3Wissenschaftliche Vorgehensweisen260
    1.3.3.1Instrumentarium der analytischen Wissenschaft260
    1.3.3.1.1Deduktion260
    1.3.3.1.2Induktion262
    1.3.3.2Instrumentarium der nichtanalytischen Wissenschaft264
    1.3.3.2.1Hermeneutik264
    1.3.3.2.2Phänomenologie269
    1.3.3.2.3Dialektik272
    1.3.3.3Analytische oder nichtanalytische Wissenschaftsmethoden?274
    1.3.4Wissenschaftsmethode gleich Unterrichtsverfahren?275
    1.3.5Einsatz der analytischen bzw. nichtanalytischen Methoden - eine Frage der wissenschaftlichen Situation und der angetroffenen Rahmenbedingungen277
    1.3.5.1Stoffgebiet277
    1.3.5.2Wissenschaftsziel280
    1.3.5.3Wertproblem281
    1.3.5.4Rahmenbedingungen281
    1.3.6Unterrichtsverfahren des Situationsfeldes Wirtschaft281
    1.3.6.1Situationsfeld Wirtschaft281
    1.3.6.2Erklärend-deduktives Unterrichtsverfahren283
    1.3.6.2.1Wesen und Verfahrens ablauf283
    1.3.6.2.2Pädagogischer Inhalt285
    1.3.6.2.3Anwendung286
    1.3.6.3Erklärend-induktives Unterrichtsverfahren293
    1.3.6.3.1Wesen und Verfahrensablauf293
    1.3.6.3.2Pädagogischer Inhalt297
    1.3.6.3.3Anwendung299
    1.3.6.4Ganzheitlich-interpretierendes Unterrichtsverfahren299
    1.3.6.4.1Wesen und Verfahrensablauf299
    1.3.6.4.2Pädagogischer Inhalt303
    1.3.6.4.3Anwendung304
    1.3.6.5Dialektisches Unterrichtsverfahren306
    1.3.6.5.1Wesen und Verfahrensablauf306
    1.3.6.5.2Pädagogischer Inhalt307
    1.3.6.5.3Anwendung308
    1.4Medien318
    1.4.1Funktion der Medien im Unterricht318
    1.4.2Gedanken zur Auswahl der Medien319
    1.4.3Überlegungen zu wichtigen Medien im Wirtschaftslehre-Unterricht321
    1.4.3.1Stellung der Medien im Wirtschaftslehre-Unterricht321
    1.4.3.2Tafelanschrieb323
    1.4.3.3Arbeitsprojektion (Tageslichtprojektion)344
    1.4.3.4Schulbuch352
    1.4.3.5Arbeitsblatt361
    1.4.3.6Heftführung369
    1.4.3.7Film/Video/DVD370
    1.4.3.8EDV im Unterricht376
    2Methodische Großformen379
    2.1Fächerverbindender und -übergreifender Unterricht379
    2.2.Metaplantechnik382
    2.2.1Entwicklung und Grundidee der Metaplantechnik382
    2.2.2Grundprinzipien der Metaplantechnik384
    2.2.3Anwendung der Metaplantechnik387
    2.2.4Metaplantechnik in der Schule388
    2.2.5Kritische Gedanken zum Einsatz der Metaplantechnik in der Schule397
    2.2.6Rollenspiel398
    2.2.7Fallstudie401
    2.2.8Planspiel410
    2.2.9Projekt415
    2.2.10Lernbüro418
    2.2.11Juniorenfirma423
    IV.Methodenwechsel als Unterrichtsgrundsatz429
    1.Pädagogische Bedeutung des Methodenwechsels429
    2.Wechsel in der Unterrichtsmethode430
    D.Lernsicherung432
    I.Aufgaben der Lernsicherung432
    II.Erfolgssicherung435
    1Formen der Erfolgssicherung435
    1.1Übersicht435
    1.2Übungsformen436
    1.2.1Gliederung der Übungen nach der Zielrichtung436
    1.2.2Gliederung der Übungen nach der Vorgehensweise438
    1.3Zusammenfassung445
    2Methodisch-didaktische Hinweise zur Gestaltung der Erfolgssicherung446
    2.1Leitlinien für die Gestaltung der Erfolgssicherung im Unterricht446
    2.2Hausaufgabe449
    III.Erfolgskontrolle457
    1Leistungsprinzip in der Schule457
    2Unterrichtsplanung und Erfolgskontrolle459
    3Schriftliche Erfolgskontrolle460
    3.1Aufgabenformen460
    3.1.1Überblick460
    3.1.2Beispiele für das Fach Wirtschaftslehre461
    3.1.2.1Freie Aufgabenbeantwortung461
    3.1.2.2Aufgaben mit gebundener Aufgabenbeantwortung465
    3.1.2.3Zwischenformen467
    3.2Gestaltung und Korrektur einer Klassenarbeit468
    3.2.1Gestaltung einer Klassenarbeit, dargestellt am Beispiel des Betriebswirtschaftslehre-Unterrichts468
    3.2.2Bewertung und Korrektur von Klassenarbeiten, beispielhaft dargestellt an einer Betriebswirtschaftslehrearbeit und an einer Klassenarbeit aus dem Schriftverkehr470
    3.2.2.1Korrektur und Bewertung einer Betriebswirtschaftslehrearbeit470
    3.2.2.2Korrektur und Bewertung eines Geschäftsbriefes472
    4Mündliche Erfolgskontrolle478
    4.1Indirekte mündliche Erfolgskontrolle479
    4.2Direkte mündliche Erfolgskontrolle480
    4.3Zur pädagogischen Bewertung der mündlichen Erfolgskontrolle480
    E.Unterrichtskonzeptionen483
    I.Grundlegendes483
    II.Didaktische Prinzipien der Ermittlung, Auswahl und Begründung von Zielen/Inhalten und ihr Einfluss auf den Unterricht484
    1Prinzip der Wissenschaftsorientierung484
    2Prinzip der Persönlichkeitsorientierung488
    3Prinzip der Situationsorientierung489
    III.Exkurs: Das handlungsorientierte Lernen (handlungsorientierter Unterricht)491
    1Grundlegendes491
    2Wesen und Begriff495
    3Aufbau und Struktur498
    4Methodische Umsetzung498
    5Pädagogische Bewertung des handlungsorientierten Unterrichts499
    5.1Zur Grundkonzeption499
    5.2Aus der Sicht der Unterrichtspraxis501
    IV.Ausblick507
    Literaturverzeichnis511
    Stichwortverzeichnis527



    Register

    Stichwortverzeichnis


    A

    Abschreibungsmethoden 347
    affektive Lernziele 154 f.
    affektive Schlüsselqualifikationen 163
    Aggression 170
    Aktionsformen 185f.
    - darstellend 184, 185f.
    - erarbeitend 184, 192f.
    - entdecken-lassend 184, 211f.
    - fragend-entwickelnd 184, 206f.
    - impulssetzend 184, 206f.
    Alleinarbeit 185, 235f.
    Allgemeinbildung 15
    allgemeine Didaktik 13f., 18f.
    allgemeine Lernziele 149f.
    allgemeine Schlüsselqualifikationen 163
    analytische Wissenschaft 260f., 274f., 277f.
    - Deduktion 260f.
    - Einsatzkriterien 277f.
    - Induktion 262f.
    - Wesen 260
    Anschauung 115
    Anthropogene Rahmenbedingungen 34f.
    Arbeitsblatt 361 f.
    Arbeitsprojektion 344f.
    Aufgabenformen 460f.
    Aufgabengestaltung 175
    automatisierende Übung 446
    Autosoziogramm 62
    Axiom 260
    axiomatisches System 260, 261


    B

    Begabung 34f
    Beobachtung 78f., 83f.
    berufliche Handlungskompetenz 162
    Berufliches Gymnasium 106f., 114f.
    Berufsfachschule 105f., 114f.
    Berufsschule 102f., 107f.
    Berufswissenschaften 20, 121 f.
    Besitz und Eigentum 309f.
    Betriebsübersicht 439f.
    Bezugswissenschaften 18f., 121 f.
    Bildung 15


    D

    darstellende Aktionsform 184, 185f.
    - Anforderungen an Lehrer u. Schüler 191 f.
    - Anwendung 187f.
    - pädagogischer Gehalt 185f.
    - Wesen und Verfahrensablauf 185
    Deduktion 260f.
    - axiomatisches System 260
    - konstruktives System 262
    - regressive 261
    Dialektik 272f.
    - Begriff u. Zielsetzung 272
    - Kritik 273
    dialektisches Unterrichtsverfahren 306f.
    - Anwendung 308f.
    - pädagogischer Inhalt 307f.
    - Wesen u. Verfahrensablauf 306f.
    Didaktik 13f.
    - Begriff 13
    - Fachdidaktik 21 f., 27f.
    - Leit- und Zielsystem 14
    - Methodik 26, 183f.
    - Problemkreise 13f.
    - Umsetzungsu. Vermittlungsprinzipien 23f.
    didaktische Reduktion, 130f.
    Differenzierungsformen (des Unterrichts) 24, 184, 235f.
    - Alleinarbeit 235f.
    - Gruppenarbeit 239f.
    - Partnerarbeit 236f.
    duales System 54f., 102f., 107f., 164


    E

    EDV-Einsatz 376f.
    Eigentum 309f.
    Einführungsmotivation 176f.
    Einkommen/Lohn 301 f.
    Einschätzskala 83f.
    Einzelarbeit 184, 235f.

    entdecken-lassende Aktionsform 184, 21 lf.
    - Anwendung 215f.
    - pädagogischer Gehalt 212f.
    - Wesen und Verfahrens ablauf 211f.
    Entwicklungsalter 38f.

    erarbeitende Aktionsform 184, 192f.
    - Anwendung 209f .
    - Frage 200f.
    - Impuls 193f.
    - pädagogischer Gehalt 206
    - Wesen und Verfahrensablauf 192f.
    Erfolgskontrolle 434, 457f.
    - Ablauf 469f .
    - Aufgabenformen 460f.
    - Begriff 433f.
    - Betriebswirtschaftslehre 470f.
    - beurteilend 434, 457f.
    - Gestaltung 468f.
    - Klassenarbeit 468f.
    - Korrektur 470f.
    - Leistungsprinzip in der Schule 457f.
    - mündlich 478f.
    - nichtbeurteilend 434f.
    - schriftlich 468f.
    - Schriftverkehr 472f.
    - und Unterrichtsplanung 459f.
    Erfolgssicherung 432f.
    - Aufgaben 432f.
    - Begriff 433f.
    - Formen 435f.
    - Gestaltung 446f.
    - Hausaufgabe 449f.
    - und Unterrichtsplanung 459f.
    erkenntnisleitende Fragestellung 137f.
    erklärend-deduktives Unterrichtsverfahren 283f.
    - Anwendung 286f.
    - pädagogischer Inhalt 285f.
    - Wesen u. Verfahrensablauf 283f.
    erklärend-induktives Unterrichtsverfahren 293f.
    - Anwendung 299
    - pädagogischer Inhalt 297f.
    - Wesen u. Verfahrensablauf 293
    Erziehung 16


    F

    Fachdidaktik (Wirtschaftslehre)
    - allgemeine Didaktik 13f.
    - Begriff 21
    - Grundlagen 21 f.
    - Modell 27f.
    - Unterrichtsmodell 26f.
    fächerverbindender u. -übergreifender Unterricht 185, 379f.
    fachliche Lernziele 149f.
    fachliche Schlüsselqualifikationen 163
    fallbezogene Übung 446
    Fallstudie 185, 401 f., 414
    Familie 42 f.
    Feinziel 146, 148
    Fertigkeitsüben 437f.
    Film/Video 370f.
    formale Schlüsselqualifikationen 163
    formelle Lerngruppe 57f.
    Frage 200f.
    - Abgrenzung zum Impuls 194
    - inhaltliche Ausgestaltung 202f.
    - pädagogischer Gehalt 206
    - sprachliche Ausgestaltung 205f.
    - Stellung im Unterricht 200f .
    Fragebogen 86f.
    fragend-entwickelnde Aktionsform 206f. (s. a. erarbeitende Aktionsform) Fremdbekräftigung 173
    Frontalunterricht 184, 217f.
    - Anwendung 221 f.
    - Beispiel 227f.
    - Wesen u. pädagogische Bedeutung 219f.


    G

    Ganzheitlich-interpretierendes Unterrichtsverfahren 299f.
    - Anwendung 304f.
    - pädagogischer Inhalt 303f.
    - Wesen und Verfahrensablauf 299f.
    Ganzheitlichkeit (Begriff, Wesen) 494f.
    Geschichte (Begriff) 265
    Gesetz 263, 267f.
    Grobziel 146, 148
    Gruppe
    - Anwendung 247f., 348, 363f.
    - Begriff 239
    - Erfassung der Struktur 90f.
    - Formen 244f.
    Grenzen 256f.
    Gruppenarbeit HOL, 118f., 184, 196, 239f.
    Gruppenbildung 244
    Gruppenprozesse und Schülerleistungen 97f.
    - pädagogischer Gehalt 241
    - soziometrische Darstellung 94f.
    - themengleich 246f., 348
    - thementeilig 244f., 363f.
    - Theorie u. Praxis 239
    - und Schülerleistungen 97f.
    - Voraussetzungen und Formen 242f.
    - Wesen u. Zielsetzung 239f.


    H

    Handlungskompetenz 162
    handlungsorientierte Unterrichtskonzeption 491 f.
    - Aufbau und Struktur 498f.
    - Begriff 497
    - Grundlegendes 491 f.
    Handlung (Begriff) 493
    handlungsorientiertes Lernen 496f.
    Handlungsprodukt 496f.
    Handlungsziel 493, 497
    - methodische Umsetzung 498f.
    - pädagogische Bewertung 499f.
    - Wesen 495f.
    Hausaufgabe 449f.
    Heft 369
    Hermeneutik 264f.
    - Anwendung 268
    - Geschichte 265
    hermeneutischer Zirkel 264f.
    Hypothese u. Gesetz 267f.
    - Interpretation 265
    - Risiken 267
    Hypothese 263 f. , 267f.


    I

    Imitationslernen 176

    immanente Übung 446
    Impuls 193f.
    - Abgrenzung zur Frage 194
    - Arten 194f.r 199
    - Bedeutung 199f.
    - Wesen u. Begriff 193
    Impuls setzender Unterricht (Aktionsform) 206f.
    Induktion 260, 262f.
    informelle Lerngruppe 57f.
    informelle Tests 88
    Intelligenz
    - Begriff 35
    - Faktoren 36
    - Messung 35f.
    - Tests 36f.
    Interaktionsanalyse 62f., 64f.
    Interpretation 265


    J

    Juniorenfirma 185, 423f.


    K

    Klasse 57f., 90f.
    - Auswirkungen auf den Unterricht 97f .
    - Ermittlung d. sozialen Struktur 60f., 90f.
    - Interaktionsanalyse 62f., 64f.
    - Lerngruppe 57f.
    - soziometrische Verfahren 60f., 90f.
    Klassenarbeit 468f.
    - Ablauf 469f .
    - Betriebswirtschaftslehre 470f.
    - Gestaltung 468f.
    Korrektur 470f .
    - Schriftverkehr 472f.
    kognitive Lernziele 154f.
    kognitive Motivation 170
    kognitive Schlüsselqualifikationen 163
    konstruktives System 262f.


    L

    Lehrer (siehe Lehrverhalten) Lehrererwartungen 74f .
    Lehrorganisation 181 f.
    Lehrplan 121 f.
    Lehrverhalten
    - analytischer Ansatz, 69f.
    - Auswirkungen auf Lerngruppe 64f.
    - global-typisierender Ansatz 66f.
    - Hypothesen zum 76f.
    - Pygmalion im Klassenzimmer 74f .
    - Unterrichtsstile 66f.
    - Verhaltenstypen 67f.
    Lehrziel 160
    Leistung 171
    Leistungsbeurteilung (s. Erfolgskontrolle) Leistungsfeststellung (s. Erfolgskontrolle) Leistungsmotivation 171
    Leistungsprinzip in der Schule 457f.
    Leitu. Zielsystem 14f., 26
    Lernbüro 185, 418f.
    Lernorganisation 181
    Lernsicherung (s. Erfolgssicherung, Erfolgskontrolle) 432f.
    Lernziel 138f.
    - Begriff 139
    - Beispiele für die kfm. Fächer 150f.
    - Formulierung 140f.
    - Klassifikation (Taxonomie) 146 f. , 158f.
    - Operationalisierung 140
    - Problematik der Operationalisierung 141 f.
    - Vorteile 145
    - Wesen 138
    - Zusammenfassung 159f.
    Lieferungsverzug 177f.
    Lohn/Einkommen 301 f.


    M

    Mangelhafte Lieferung 217f., 295
    materielle Schlüsselqualifikationen 163
    Medien 318f.

    - Arbeitsblatt 361 f.
    - Arbeitsprojektion/Tageslichtprojektion 344f.
    - Begriff 318
    - EDV-Einsatz 376f.
    - Film/Video 370
    - Funktion 318f.
    - Heft 369
    - Schulbuch 352f.
    - Stellung im Wirtschaftslehre-Unterricht 321 f.
    - Tafelanschrieb 323f.
    - Vorgehensweise bei der Auswahl 319f.
    Metaplan 185, 382f.
    - Anwendung 387f.
    - Entwicklung und Grundidee 382f.
    - technik 384f.
    - Unterrichtsbeispiel 388f.
    Methodenkompetenz 162
    Methodenwechsel 429f.
    Methodik 26, 183f.
    Methodische Großformen 183, 185, 379f.
    - Begriff 183, 379
    - fächerverbindender u. -übergreifender Unterricht 185, 379f.
    - Fallstudie 185, 401 f., 414
    - Juniorenfirma 185, 423f.
    - Lernbüro 185, 418f.
    - Rollenspiel 185, 398f., 414
    Mitbestimmung 249f.
    Moderator 383, 387
    Motivation 166f.
    - Ablauf 168f.
    - Antrieb, Steuerung 169f.
    - Begriff 166f.
    - Einführungsmotivation 176f.
    - Rolle des Lehrers 181
    - und Lernprozess 166f.
    - und Unterricht 172f.
    - Verlaufsmotivation 176f.
    Multiple-choice-Aufgaben 466
    mündliche Erfolgskontrolle 478f.
    - direkt 480
    - indirekt 479f .
    - pädagogische Bewertung 480f.


    N

    Negativauslese (b. Stoffauswahl) 128
    nichtanalytische Wissenschaft 259, 264f., 274f.
    - Dialektik 272f.
    - Einsatzkriterien 277f.
    - Hermeneutik 264f.
    - Instrumentarien 264f.
    - Phänomenologie 269f.
    - Wesen 264


    O

    OHG HOL, 291f.
    operatives Üben 435, 436f.


    P

    Partnerarbeit 236f.
    persönlichkeitsorientierte Unterrichtskonzeption 488f., 507f.
    personale Schlüsselqualifikationen 163
    Phänomen 269
    Phänomenologie 269f.
    - Begriff und Zielsetzung 269f.
    - u. Erziehungswissenschaft 271
    - u. Induktion 270f.
    Planspiel 410L, 414
    Positivauslese (b.
    Stoffauswahl) 128
    Positivismus 260
    Privatentnahme/Privateinlage 389f.
    Prinzipien
    - der Stoffanordnung 135f.
    - der Stoffauswahl 129f.
    - der Vermitüung 23f., 25
    - des Methodenwechsels 429f.
    problemlösendes Denken 157
    Projekt 415f.
    psychomotorische Lernziele 155f.
    psychomotorische Schlüsselqualifikationen 163
    Pygmalion im Klassenzimmer 74f.


    R

    Rahmenbedingungen 30f.
    - anthropogene 34f.
    - Elemente (Übersicht) 31 f.
    - Lehrererwartungen 74f.
    - Lehrerverhalten 64f.
    - Schülerdaten 77f.
    - sozialkulturelle 42f.
    - sozio-ökonomische 42f.
    - Ziele der Analyse 30f.
    regressive Deduktion 261
    Reorganisation 157
    Reproduktion 156
    Richtziel 146, 148
    Rollenspiel 185, 398f., 414


    S

    Sachkompetenz 162
    Schicht
    - Ermittlung der Schichtzugehörigkeit 42f.
    - und Familie 44f.
    - und Sozialisation 42
    Schlüsselqualifikationen 160f.
    - Begriff 162
    - berufliche 161 f.
    - Klassifikation (Taxonomie) 163
    - Wertung 163f.
    - Wesen 160
    Schriftverkehr 255f., 356, 441, 472f.
    Schulbuch 352f .
    Schülerdaten (Erfassung)
    - Beobachtung 78f.
    - Einschätzskala 83f.
    - Fragebogen 86f.
    - Gespräch 78f.
    - nicht-testende Verfahren 78f.
    - objektive Verfahren 88f.
    Schlussfolgerung 89f.
    - Testverfahren 88f.
    - Überblick 77f.
    Selbstbekräftigung 174
    situationsorientierte Unterrichtskonzeption 489f., 507
    soziale Motivation 172
    Sozialformen 184, 218f.
    - Alleinarbeit 184, 192f.
    - Begriff 218
    - Frontalunterricht 219f.
    - Gruppenarbeit 110f., 118f., 184, 196, 239f.
    - Partnerarbeit 236f.
    Sozialisation 42L
    - außerfamilial 52f.
    - innerhalb der Familie 44f.
    sozio-ökonomische Rahmenbedingungen 42f
    Soziogramm 60f., 90f.
    - Arten 93
    - Datenerhebung 90f.
    - grafische Darstellung 94f.
    - Interpretation 96
    Soziomatrix 93
    soziokulturelle Rahmenbedingungen 42f.
    Soziometrie 60
    soziometrische Selbsteinschätzung 61
    soziometrisches Verfahren 60f.
    spontane Übung 438
    Sprachverhalten 49f.
    standardisierte Tests 88
    Stoff (s. Unterrichtsstoff)
    Stoffverteilungsplan 119, 132
    Strukturanalyse 123f.
    systematische Übung 446


    T

    Tafelanschrieb 323f., 351 f.
    Tageslichtprojektion 344f.
    Taxonomie 146f., 158f.
    - nach Abstraktionsgrad 146f.
    - nach Fachbezogenheit 148f.
    - nach Lernbereichen 154f.
    - nach Lernzielebenen 156f.
    - Problematik 158f.
    Testverfahren 88f.
    - informelle Tests 88
    - standardisierte Tests 88
    themengleicher Gruppenunterricht 246f., 348
    thementeiliger Gruppenunterricht 244f., 363f.
    Transfer 157


    U

    Übung 455f .
    - automatisierend 446
    - fallbezogen 446
    - Fertigkeitsüben 437f.
    - immanent 446
    - operatives Üben 43 6f.
    - spontan 438
    - systematisch 446
    - übende Anwendung 446
    - Übersicht 435, 446f.
    - versteckt 446
    - weiterführend 442
    - zusammenfassend 440
    Umsetzungsprinzipien 23f.
    Unterricht (Wesen) 181 f.
    Unterrichtskonzeptionen 483f.
    - Grundlegendes 483f.
    - handlungsorientiert 491 f.
    - persönlichkeitsorientiert 488f., 507
    - situationsorientiert 489f., 507
    - Wertung 503f.
    - wissenschaftsorientiert 484f., 507
    Unterrichtsmethoden 181 f.
    - Aktionsformen 185f.
    - Begriff 182
    - Gliederung 184f.
    - Grundelemente 183
    - Methodenwechsel 429f.
    - Sozialformen 218f.
    - Stellung im Unterrichtsprozess 181 f.
    Unterrichtsverfahren 257f.
    Unterrichtsmodell 26f.
    Unterrichtsstile 66f.
    - autokratisch 66f., 98f.
    - direktiv 66f., 98f.
    - dominativ 66f., 98f.
    - laissez-faire 67
    - sozial-integrativ 66, 98f.
    Unterrichtsstoff
    - erkenntnisleitende Fragestellung 137f.
    - Fesüegung 122f.
    - Stoffanordnung 134f.
    - Stoffauswahl 128f.
    - Strukturanalyse 123f.
    Unterrichtsverfahren
    - Arten 283f .
    - Begriff 277
    - dialektisch 306f.
    - erklärend-deduktiv 283f.
    - erklärend-induktiv 293f.
    - ganzheitlich-interpretierend 299f.
    - Situationsfeld Wirtschaft 281 f.
    - These 258
    und Wissenschaftsmethoden 257f., 275f.
    - Wesen 257f.


    V

    Veranschaulichung 115f.
    Verlaufsmotivation 176f.
    Vermittlungsprinzipien 23f.
    versteckte Übung 446
    Video 370f.


    W

    weiterführende Übung 442
    Werbung 300f.
    Wertproblem 281
    Wiederholung 446
    Wirtschaftslehre (Charakterisierung des Situationsfeldes) 281 f.
    Wissenschaftsbegriff (s. a. Wissenschaftsmethoden) 258f.
    Wissenschaftsmethoden
    - analytische Vorgehensweisen 260f., 274f.
    - Einsatzkriterien 277f.
    - nichtanalytische Vorgehensweisen 259, 264f., 274f.
    - und Unterrichtsverfahren 258, 275f.
    wissenschaftsorientierte Unterrichtskonzeption 484f., 507
    Wissenschaftstheorien 258
    Wissenschaftsziel 280


    Z

    Zahlungsverzug 227f.
    zusammenfassende Übung 440