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Limpert Verlag Weitere Titel dieses Verlages anzeigen
| Vorbemerkung der Herausgeber | 10 | |
| Einleitung: | ||
| Zum Verhältnis zwischen Sportpädagogik | ||
| und Sportdidaktik | 11 | |
| (Robert Prohl & Volker Scheid) | ||
| Teil A: | ||
| Grundlagen und aktuelle Entwicklungen | ||
| der Sportdidaktik | 17 | |
| Al Bewegungskultur als Bildungsmedium | 18 | |
| (Robert Prohl & Volker Scheid) | ||
| 1 | Pädagogische Grundbegriffe: Bildung und Erziehung | 18 |
| 2 | Anthropologische Grundlagen der Bewegungskultur | 21 |
| 3 | Fazit | 33 |
| A2 Organisationsformen und Akteure des Schulsports | 35 | |
| (Volker Scheid) | ||
| 1 | Institutionelle und organisatorische Voraussetzungen | 35 |
| 2 | Akteure des Schulsports | 45 |
| 3 | Fazit | 52 |
| A3 Sportdidaktische Orientierungen | 54 | |
| (Robert Prohl) | ||
| 1 | Stationen in der historischen Entwicklung der Sportdidaktik | 54 |
| 2 | Strömungen in der Sportdidaktik der 1980er- und 1990er-Jahre | 57 |
| 3 Die Suche nach didaktischer Orientierung des Sportunterrichts | ||
| zum Ende der 1990er-Jahre | 61 | |
| 4 | Fazit | 67 |
| A4 Der Doppelauftrag des Erziehenden Sportunterrichts | 70 | |
| (Robert Prohl) | ||
| 1 | Der Doppelauftrag: Erziehung mit dem Ziel der Bildung | 70 |
| 2 Erziehender Sportunterricht im Spiegel der Lehrpläne und | ||
| Bildungsstandards | 80 | |
| 3 | Fazit | 88 |
| A5 Vermittlungsformen im Erziehenden Sportunterricht | 92 | |
| (Robert Prohl) | ||
| 1 | Vermittlungsformen der Bewegungsbildung: Bewegungen lehren | 93 |
| 2 | Vermittlungsformen der allgemeinen Bildung: Sozialerziehung | 96 |
| 3 Vermittlungsformen der Bewegungsbildung im Horizont | ||
| allgemeiner Bildung | 101 | |
| 4 | Fazit | 110 |
| A6 Erziehenden Sportunterricht planen und auswerten | 113 | |
| (Volker Scheid) | ||
| 1 | Begriff und Bedeutung von Unterrichtsplanung und -auswertung | 113 |
| 2 | Prozesse des Planens und Auswertens | 115 |
| 3 | Zur Planbarkeit offener Unterrichtsformen | 120 |
| 4 | Sportunterricht auswerten | 124 |
| 5 | Fazit | 132 |
| Teil B: | ||
| Didaktik der Bewegungsfelder | 133 | |
| B1 Laufen, Springen, Werfen - Leichtathletik | 135 | |
| (Silke Brand) | ||
| 1 Zur Idee und Historie des Bewegungsfeldes Laufen, Springen, | ||
| Werfen | 136 | |
| 2 Bildungspotenziale und Pädagogische Perspektiven des | ||
| Bewegungsfeldes Laufen, Springen, Werfen | 137 | |
| 3 | Lehr-/Lernansätze im Bewegungsfeld Laufen, Springen, Werfen | 142 |
| 4 Exemplarische Unterrichtseinheit: Schnelles Laufen über | ||
| Hindernisse | 145 | |
| B2 Bewegen im Wasser - Schwimmen | 153 | |
| (Markus Eppinger) | ||
| 1 | Zur Idee des Bewegungsfeldes Bewegen im Wasser | 153 |
| 2 Bildungspotenziale und Pädagogische Perspektiven des | ||
| Bewegungsfeldes Bewegen im Wasser | 157 | |
| 3 Unterrichtsmethodische Empfehlungen für das Sich-Bewegen | ||
| im Wasser | 160 | |
| 4 Beispiel einer Unterrichtseinheit: Springen ins Wasser wagen | ||
| und verantworten | 164 | |
| B3 Bewegen an und mit Geräten - Türnen | 169 | |
| (Florian Krick) | ||
| 1 Zur Idee und Ästhetik des Bewegungsfeldes Sich-Bewegen an | ||
| und mit Geräten | 169 | |
| 2 Bildungspotenziale und Pädagogische Perspektiven des | ||
| Bewegungsfeldes Sich-Bewegen an und mit Geräten | 174 | |
| 3 Inhalte turnerischen Sich-Bewegens und deren Thematisierung | ||
| im Sportunterricht | 177 | |
| 4 Beispiel einer Unterrichteinheit: Vom Fliegen, Rollen und auf | ||
| den Händen stehen zum kreativen Gemeinschafts werk | 185 | |
| B4 Spielen in und mit Regelstrukturen - Zielschussspiele | 191 | |
| (Andreas Albert) | ||
| 1 | Zur Systematisierung des Bewegungsfeldes Spielen | 192 |
| 2 Bildungspotenziale und Pädagogische Perspektiven der Ziel- | ||
| schussspiele | 194 | |
| 3 | Zur Vermittlung von Zielschussspielen im Sportunterricht | 195 |
| 4 Beispiel einer Unterrichtseinheit zur integrativen Zielschuss- | ||
| spielvermittlung | 200 | |
| B5 Spielen in und mit Regelstrukturen - Rückschlagspiele | 206 | |
| (Florian Krick) | ||
| 1 | Zur Idee der Rückschlagspiele | 207 |
| 2 Bildungspotenziale und Pädagogische Perspektiven der | ||
| Rückschlagspiele | 210 | |
| 3 | Zur Vermittlung von Rückschlagspielen im Sportunterricht | 213 |
| 4 Exemplarische Unterrichtseinheit: Entwicklung eines | ||
| Mehrkontaktrückschlagspiels | 21 | |
| B6 Bewegung (an und mit Geräten) gestalten - Bewegungskünste | 221 | |
| (Ingrid Bähr) | ||
| 1 | Zur Idee und Ästhetik der Bewegungskünste | 221 |
| 2 Bildungspotenziale und Pädagogische Perspektiven der | ||
| Bewegungskünste | 223 | |
| 3 Unterrichtsmethodische Empfehlungen im Feld der Bewegungs- | ||
| künste | 226 | |
| 4 Beispiel einer Unterrichtseinheit zur Akrobatik im Sport- | ||
| unterricht | 234 | |
| B7 Bewegung gestalten - Gymnastik und Tanz | 238 | |
| (Monika Roscher) | ||
| 1 | Tanzen in seiner ästhetisch-expressiven Dimension | 238 |
| 2 Bewegung gymnastisch und tänzerisch gestalten im Rahmen der | ||
| Pädagogischen Perspektiven | 241 | |
| 3 | Kritische Körperbildung - unterrichtsmethodische Empfehlungen | 243 |
| 4 | Beispiel einer Unterrichtseinheit - Danse electro im Sportunterricht | 251 |
| B8 Rollen, Gleiten, Fahren - Rollsport und Wintersport | 254 | |
| (Christoph Walther & Florian Krick) | ||
| 1 | Zur Idee und Ästhetik des Rollens und Gleitens | 254 |
| 2 Pädagogische Perspektiven und Bildungspotenziale des Rollens | ||
| und Gleitens | 260 | |
| 3 Unterrichtsmethodische Empfehlungen zur Vermittlung im | ||
| Bewegungsfeld Rollen und Gleiten | 263 | |
| 4 Beispiel einer Unterrichtseinheit: Inline-Skaten als Vorbereitung | ||
| zum Snowbladen/Skifahren | 268 | |
| B9 Mit/gegen Partner kämpfen - Zweikampfsport | 274 | |
| (Wolfgang Beudels) | ||
| 1 | Zur Idee und Ästhetik des Zweikämpfens | 274 |
| 2 Das Bewegungsfeld Mit/gegen Partner Kämpfen - | ||
| Zweikampfsport im Rahmen Spiegel der Lehrpläne | 279 | |
| 3 Unterrichtsmethodische Empfehlungen zur Vermittlung im | ||
| Bewegungsfeld Mit/gegen Partner Kämpfen | 22 | |
| 4 | Beispiel einer Unterrichtseinheit zum Kämpfen im Sportunterricht | 29 |
| BIO Den Körper trainieren, die Fitness verbessern - Fitnesssport | 26 | |
| (Helga Adolph) | ||
| 1 | Allgemeine Ziele und Inhalte des Fitnesssports | 297 |
| 2 Den Körper trainieren, die Fitness verbessern im Spiegel der | ||
| neuen Sportlehrpläne | 301 | |
| 3 | Exemplarische Unterrichtseinheiten zum Fitnesssport | 304 |
| 4 | Fazit zur Didaktik des Fitnesssports in der Schule | 313 |
| Literatur | 314 | |
| Sachregister | 340 | |
| Autorenverzeichnis | 343 | |
Sachregister
Akrobatik Bewegungs- künste
Angst 160, 164ff., 178, 225, 259, 261,279, 287
Anthropologie 21ff., 238
Ausdruck 225f., 239f., 242, 245
Benotung Zensurengebung Bewertung und Beurteilung 128ff., 186
Bewegungsdialog 154ff., 230,
277f.
Bewegungsfeld(er) 15, 79, 82,
90f.,
- Bewegen an und mit
Geräten 169ff.
- Bewegung gestalten
- an und mit Geräten 221 ff.
- Gymnastik und Tanz
238ff.
- Bewegen im Wasser 153ff.
- Den Körper trainie-ren,
die Fitness ver-bessern -
Fitness-sport 296ff.
- Laufen, Springen, Werfen
135ff.
- Mit / gegen Partner
kämpfen - Zwei-kampf-
sport 274ff.
- Rollen, Gleiten, Fah-ren
254ff.
- Spiele(n) 192ff.
- Zielschuss- 194ff.
- Rückschlag-206ff.
Bewegungserfahrung Erfahrung
Bewegungsfühl Bewe- gungsqualität
Bewegungsgestaltung 176, 185ff., 261ff., 231, 238, 242, 262
Bewegungskünste 183, 221ff., 234ff., 262, 290
Bewegungskultur 21ff., 33, 62f., 140, 184
Bewegungsraum Bewe- gungs(um)welt Bewegungsqualität 21, 23f., 74, 95, 172ff., 210ff., 233, 241ff., 259, 265
Bewegungsthemen 4 Un-
terrichtsthemen
Bewegungs(um)welt 49, 60,
140, 156, 182, 229, 257, 262f.
Bewegungsverhalten 49f.
Bildung 18, 33
- allgemeine 18ff.,74ff.,
87f., 96, 107, 196, 241.
263
- ästhetische 29, 87, 172, 228, 239, 247, 249f., 253
- Bewegungs-20, 72f., 88ff., 95ff., 177, 196, 212, 238ff., 259f., 263
- formale vs. materia-le 13, 20, 57, 68f., 76
- modalitäten 42f.
Bildungspotenzial(e) 27, 32f., 76, 90, 108, 137ff., 157f., 176ff., 194, 211 ff., 224f., 229, 243, 253, 265
Bildungsspirale 78
Bildungsstandard(s) 84ff.
Bildungstheorie 14, 19, 66ff.,
89ff.
Choreographieren 253ff.
Demokratie 74f., 76, 106
Dessauer Sprunggraben 139
Didaktik,
- allg. llf.,
- Meta-104
Einleibung 93, 261
Entwicklung 98, 139f.
Erfahrung 74, 100, 154f.
- ästhetische 25f., 33,71,
74f., 139f., 143, 172,184,
211, 222f., 244, 247, 258f.
Erziehung 13f., 18ff., 74
Erziehungswissenschaft 11
Evaluation 120, 190, 273
Fairness 31, 99, 278, 290
Fallschule 268f.
Fehler 95, 144, 208f., 216
Fitness(sport) 242, 296f., 308f., 306, 313
Fortbewegung Grundweisen, motorische
Ganztagsschule 43f., 102
Geschlecht 52, 106
Gestalttheorie 93ff.
Gesundheit 50, 159, 242, 296, 313
Gewaltprävention 282
Gleichgewicht 235, 256ff., 264, 269
Grundweisen, motorische 137, 144,155, 254
Gruppe(n) 99, 107, 266, 293ff.
Gruppenarbeit 100, 102, 104,
107ff., 147, 180, 205, 228,
235ff.
Gymnastik 241 ff.
Habitus 75, 76
Handeln 22f., 33
- Bewegungs- 22ff.
Handlungsfähigkeit im Sport 37f., 59, 82
Heterogenität 101,107, 227, 266
Improvisieren 244ff.
Institution 13, 27ff, 35f., Instrumentalisierung 65ff., Integration 106
Interaktion 99f., 209, 212, 239
Kämpfen 274, 289ff.
Kasuistik 126f.
Kerncurriculum 133
Koedukation 106ff.
Körper/Leib Leib/Körper Körperbildung 4 Bewe- gungsbildung
Kommunikation Interak- tion
Kompetenz(en) 89
Kreativität Bewegungs-
gestaltung
Lehrkunst 95f.
Lehren (von Bewegungen)
Vermittlung
Lehrer (Sport-)Lehrer(in) Lehrplan 38, 80f., 115,157, 210, 223, 241f., 260, 279f., 301
Leib/Körper 22f., 31, 238ff, 244, 261
Leibeserziehung 55f.
Leisten/Leistung 26, 30, 50, 62, 120f., 129, 137ff, 174, 221,240, 297, 304
Leistungsmessung 137-140
Lernen 78f., 86, 101, 122, 198f., 208, 214ff, 239
- Bewegungs- 78, 93ff., 144
- Differenzielles 142f., 202
- kooperativ 102ff., 107,
181, 186ff., 227, 234ff.
- soziales 97,179, 213, 226
Lerntagebuch 151, 267
Lernumgebung 102ff., 122
Lernziel 96,116,129f.
Le Parkour 182ff, 223
Mimesis 239f.
Moral 3Off., 99
Norm(en) 127, 129f., 139f., 178, 221, 253, 296
Pädagogische Perspekti-ve(n) 14,81,90, 140,157ff., 174f., 195, 212, 224ff, 260ff., 282, 296,301
Performativität 240f., 246
Planungsebenen 117ff.
Planungsschritte 115f.
Präsentation 226, 230ff, 285
Qualität Bewegungsqua- lität
Reflexion (reflexiv) 19, 29, 33, 83, 89, 99f., 106f., 132,147, 161, 164, 170, 179, 184, 202f., 213, 216, 228, 238ff, 263, 2731,293, 304, 3131, 317
- didaktische 16, 39, 55, 60, 68, 78,114-120,1901, 2731 283
Regel(n) 29, 99,109, 213,
218ff, 222, 230, 237, 275,
286ff., 291 ff.
Rhythmus 140ff., 173, 251
Ritual 76, 275, 2861, 291ff.
Schlüsselqualiiikationen 731, 88
Schüler(in) 20, 48ff, 97
- leistungs-schwach(er) 97
Schulsport 35ff., 40
- außerunterrichtlicher 391,
- Dokumente 36ff.,
- -forschung 41, 521, 97,
99, 104, 106ff.
- Organisationsfor-men des
39ff.
Schulprogramm/-profil 401, 97,115
Sich-Bewegen 30,157ff., 169ff., 255
Sieg/Niederlage 971, 139, 279
Soziale Ungleichheit 50, 106
Sozialisation 106, 281
Sozialklima 97, 285
Sozialerziehung 31, 74ff., 96ff.,
Spiel(en) 26, 197f., 207, 214, 218ff., 314
Sport 26ff., 29, 34, 138, 291
Sportdidaktik
- Begriff llf.
- Gegenstand 30
- historische Entwick-lung
der 54ff.
- Strömungen in der 13,
57ff.
Sportlehrer(in) 13, 19f., 45ff., 97, 104f., 231, 288
- Profession 104, 113
Sportpädagogik
- Begriff 12
Sportspiel(e) 108f., 192ff.
Sportunterricht(s) llff., 21, 46, 52
- Doppelauftrag des 14, 38,
70ff., 88, 101, 105, 196,
279f.
- doppelte Paradoxie des 13, 35f., 57, 128
- Gegenstand/Inhalte des
11,15,21,29, 56, 60, 78,
210, 281, 30Iff.
- Geschichte des 54ff.
- Erziehender 14, 71, 76ff., 92, 101, llOff., 144f., 196, 241, 279f., 290
- Legitimation des 12, 29, 60, 66, 82
- mehrperspektivi-scher 57f., 62, 82, 280
- offener 60f., 117, 120ff., 198f., 231,265, 280, 290
- Ordnung im 104
- problemorientierter 94f., 122, 163, 227
- Reflexionsphase im 107,
150, 163f., 171, 190, 207,
237, 253, 269, 285, 292ff.,
317f.
- Sinn des llf., 57, 62
- Sozialformen des 100,
112, 235f.
- Symbol 98, 232, 279
Tanz(en) 238ff., 275
Technik, sportliche 215, 231, 283, 293
Test 304, 305
Training 297ff., 304ff.
- Ausdauer- 298
- Kraft-299
- Beweglichkeits- 300
Transfer 266
Trendsportarten 254f., 263
Turnen 178ff.
Üben 95ff., 144, 163,197f., 214, 225, 228
Übungsreihe 95, 108, 138
Unterrichtsaus wertung 114,
124ff.
Unterrichtseinheit(en) 116ff.,
145ff., 164ff., 185ff., 200ff.,
217ff., 234ff., 255ff., 260ff.,
268ff., 290ff., 304ff.
Unterrichtsforschung Schulsportforschung Unterrichtsgespräch 100, 147, 150,167ff., 312
Unterrichtsmethode(n) 92,
160ff.
Unterrichtsplanung 114ff.
Unterrichtsprinzip(ien) 79, 90, 107, 113, 142
Unterrichtsstunde 117
Unterrichtsthemen 76,109, 119, 161, 176ff., 213
Unterrichtsvorhaben 59, lOlf., 116,161
Vermittlung 92ff., 177
- Formen der 78, 95, 101,
110, 119, 264ff.
- Prinzipien der 93ff., 110, 142
- Grundsätze der 162ff.
- Schritte der 98, 216f.,
228f., 283ff.
- Spiel-191, 195ff., 206,
213ff.
Wagen (Wagnis) 160, 164ff., 173ff., 225, 259, 261
Wahrnehmung 153ff., 200f., 225, 243, 255, 260, 278
Werte 30ff., 33
Wettkampf 26, 31,98, 103, 207, 221, 285
Zeigen und Finden-lassen 71, 76ff., 90, 92, 119, 148, 265
Zensurengebung 36,128,13 lf.
Zweck-Mittel-Relation 25ff.,
33f., 47f.
Zweikampf 274
