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VS Verlag für Sozialw. Weitere Titel dieses Verlages anzeigen
| Vorwort zur 2. Auflage | 5 | |
| Tabellen- und Abbildungsverzeichnis | 13 | |
| 1 Einleitung: Zur Relevanz der Medienpädagogik | ||
| in mediatisierten Gesellschaften | 15 | |
| 1.1 | Mediengesellschaft - Medienkindheit? | 15 |
| 1.2 | Digital Natives-Digital Immigrants? | 16 |
| 1.3 | Medien für Kinder-Medien gegen Kinder? | 19 |
| 1.4 Was machen Medien mit Menschen- | ||
| was machen Menschen mit Medien? | 20 | |
| 1.5 | Wertvolle Primärerfahrungen - wertlose Medienerfahrungen? | 22 |
| 1.6 | Neue Medien - neue Herausforderungen? | 24 |
| 1.7 | Lernen mit Medien - Lernen über Medien | 25 |
| 1.8 | Medienforschung - medienpädagogische Forschung? | 26 |
| 1.9 | Ungestellte Fragen - offene Antworten? | 28 |
| 2 Mediensozialisation: Aufwachsen | ||
| in mediatisierten Lebenswelten | 33 | |
| 2.1 | Normative Positionen | 34 |
| 2.2 | Forschungsansätze | 38 |
| 2.3 | Empirische Befunde | 40 |
| 2.4 | Basistheorien der Mediensozialisationsforschung | 47 |
| 2.4.1 | Entwicklungspsychologische Grundlagen | 47 |
| 2.4.2 | Soziologische Grundlagen | 50 |
| 2.4.3 | Kommunikationswissenschaftliche Grundlagen | 52 |
| 2.5 Nutzung der Medien zur Bewältigung | ||
| allgemeiner Entwicklungsaufgaben | 54 | |
| 2.6 | Gelingende Mediensozialisation im Alltag | 57 |
| 3 Ein Blick zurück: Zur Entwicklung der Medienpädagogik | ||
| im deutschsprachigen Raum | 61 | |
| 3.1 Normativ und bewahrpädagogisch - | ||
| Medienpädagogik zu Beginn des 20. Jahrhunderts | 62 | |
| 3.2 Instrumentalisierung von Medien | ||
| für ideologische Zwecke im Dritten Reich | 64 | |
| 3.3 | Präventiv und aufklärend - Medienpädagogik nach 1945 | 66 |
| 3.4 Kritisch-empanzipatorisch versus technologisch-funktional - | ||
| Medienpädagogik ab 1960 | 68 | |
| 3.5 Reflexiv und handlungsorientiert - | ||
| Medienpädagogik in den 1970er und 1980er Jahren | 69 | |
| 3.6 | Medienpädagogik in der DDR | 71 |
| 3.7 Medienpädagogik Ende des 20. und zu Beginn | ||
| des 21. Jahrhunderts | 75 | |
| 3.8 | Entwicklung der Medienpädagogik in Österreich | 77 |
| 3.9 | Medienpädagogik in der deutschsprachigen Schweiz | 84 |
| 4 Medienpädagogische Ansätze: Grundhaltungen | ||
| und ihre Konsequenzen | 95 | |
| 4.1 | Bewahren: Medienkontakte einschränken | 97 |
| 4.2 | Reparieren: Verarbeitungshilfen geben | 106 |
| 4.3 | Aufklären: Die Medien durchschauen | 107 |
| 4.4 | Reflektieren: Den Medienalltag bewusst gestalten | 110 |
| 4.5 | Handeln: Zum Prosumenten werden | 112 |
| 4.6 | Integration und Weiterentwicklung der Ansätze | 114 |
| 5 | Medienkompetenz: Bildungsaufgabe und Zielkategorie | 121 |
| 5.1 | Medienkompetenz als Zielkategorie pädagogischen Handelns | 122 |
| 5.2 | Theoretische Wurzeln des Medienkompetenzbegriffes | 123 |
| 5.3 | Medienkompetenz oder Medienbildung? | 123 |
| 5.4 | Dimensionen von Medienkompetenz | 125 |
| 5.5 Faktoren, die den kompetenten Umgang | ||
| mit Medien beeinflussen | 130 | |
| 5.6 Neue mediale Herausforderungen - | ||
| neue erforderliche Kompetenzen? | 131 | |
| 5.7 | Medienkompetenz als Aufgabe lebenslangen Lernens | 134 |
| 5.8 Möglichkeiten der empirischen Untersuchung | ||
| von Medienkompetenz | 135 | |
| 5.9 | Möglichkeiten der Vermittlung von Medienkompetenz | 137 |
| 5.10 | Medienpädagogische Kompetenz | 139 |
| 6 | Medienerziehung: Herausforderungen und Aufgaben | 145 |
| 6.1 | Medienerziehung als Medienbildung | 145 |
| 6.2 | Medien als Instrumente der Erziehung | 147 |
| 6.3 | Medienerziehung in verschiedenen Lebensbereichen | 148 |
| 6.3.1 | Medienerziehung in der Familie | 149 |
| 6.3.2 | Medienerziehung im Kindergarten | 154 |
| 6.3.3 | Medienerziehung in der Schule | 157 |
| 6.3.4 | Medienerziehung in der außerschulischen Praxis | 161 |
| 6.4 | Medienerziehung als Vernetzungsaufgabe | 165 |
| 7 | Mediendidaktik: Lehren und Lernen mit Medien | 169 |
| 7.1 | Gegenstandsbereich der Mediendidaktik | 170 |
| 7.2 | Anfänge und Entwicklung der Mediendidaktik | 171 |
| 7.3 | Mediendidaktische Konzepte | 174 |
| 7.4 | Lerntheoretische Perspektiven | 176 |
| 7.4.1 | Behavioristischer Ansatz | 177 |
| 7.4.2 | Kognitivistischer Ansatz | 177 |
| 7.4.3 | Konstruktivistischer Ansatz | 177 |
| 7.4.4 | Pragmatischer Ansatz | 178 |
| 7.4.5 | Konnektivismus | 179 |
| 7.5 | Einsatz von Medien in LehrVLernkontexten | 180 |
| 7.5.1 | Computer-und Videospiele | 183 |
| 7.5.2 | Lehren und Lernen mit Web 2.0-Angeboten | 185 |
| 7.6 | Neue Herausforderungen für die Mediendidaktik | 191 |
| 8 | Medienpädagogik im internationalen Vergleich | 197 |
| 8.1 | Rahmenbedingungen für internationale Vergleiche | 198 |
| 8.2 | Medienpädagogik in Europa | 200 |
| 8.2.1 | Kennzeichen europäischer Medienpädagogik | 200 |
| 8.2.2 Grundlegende Strömungen vor dem Hintergrund | ||
| politischer und gesellschaftlicher Entwicklungen | 202 | |
| 8.2.3 | Schulische und außerschulische Medienerziehung | 206 |
| 8.3 Zwischen Medienkritik und Funktionalisierung - | ||
| Medienpädagogik in den USA | 208 | |
| 8.4 Medienpädagogik außerhalb Europas | ||
| und des angloamerikanischen Raums | 212 | |
| 8.5 | Internationale Kooperation und Vernetzung | 214 |
| 8.5.1 | Internationaler Austausch | 214 |
| 8.5.2 | Grenzübergreifende europäische Programme | 215 |
| 9 | Medienpädagogische Arbeitsfelder | 221 |
| 9.1 | Medienpädagogische Arbeitsbereiche | 223 |
| 9.1.1 | Universitäre und außeruniversitäre Forschung | 223 |
| 9.1.2 | Lehre, Fortbildung und Beratung | 227 |
| 9.1.3 | Vom Jugendschutz bis zum Lobbying | 230 |
| 9.1.4 | Praktische Medienarbeit | 231 |
| 9.2 | Ausbildung für medienpädagogische Berufe | 232 |
| 9.2.1 | Persönliches Engagement | 234 |
| 9.2.2 | Berufliche Vernetzung | 235 |
| 9.2.3 | Medienpädagogische Professionalisierung | 236 |
| 10 | Literatur | 239 |
| 11 | Anhang | 267 |
| Register | 275 | |
