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| Einleitung | 11 | |
| <—Erster Teil ------ | ||
| Das A und O | ||
| 1 | Beginnen Sie ... mit Subjekt und Prädikat! | 23 |
| Das Wichtigste so früh wie möglich, Nebensächliches darf abzweigen | ||
| 2 | Betonung durch Platzierung | 29 |
| Setzen Sie starke Wörter an den Anfang und ans Ende | ||
| 3 | Infusion für Ihre Verben | 35 |
| Starke, aktive Verben erzeugen Handlung, sparen Wörter ein | ||
| und offenbaren die Spieler | ||
| 4 | Passiv heißt nicht inaktiv | 41 |
| Verwenden Sie passive Verben, um das »Opfer« der Handlung hervorzuheben | ||
| 5 | Vorsicht vor Adverbien | 47 |
| Setzen Sie sie ein, um die Bedeutung des Verbs zu verändern | ||
| 6 | Fürchte nicht den langen Satz | 53 |
| Nehmen Sie den Leser mit auf eine Reise | ||
| 7 | Schreiben nach Muster | 61 |
| Bauen Sie Parallelkonstruktionen auf dann bürsten Sie sie gegen den Strich | ||
| 8 Zeichensetzung - Macht durch Punkt und Komma------67 | ||
| Kommaregeln sind wichtig, aber Sie haben mehr Möglichkeiten, | ||
| als Sie denken | ||
| 9 | Kürzen | 73 |
| Schneiden Sie die Äste zurück und pflücken Sie totes Laub ab | ||
| 10 | Streichen: Nur keine Hemmungen | 79 |
| Vereinfachen. Vereinfachen | ||
| -----> Zweiter Teil | ||
| Spezialeffekte | ||
| 11 | Lieber einfach als kompliziert | 87 |
| Setzen Sie für komplexe Sachverhalte kürzere Wörter; Sätze und Absätze ein | ||
| 12 | Freiheit für Schlüsselwörter | 93 |
| Wiederholen Sie ein auffälliges Wort nur dann, wenn Sie damit eine | ||
| bestimmte Wirkung erzielen wollen | ||
| 13 | Mit Wörtern spielen - selbst bei ernsten Themen | 99 |
| Wählen Sie Wörter, die der durchschnittliche Autor meidet, | ||
| der durchschnittliche Leser aber versteht | ||
| 14 | Wie heißt der Hund? | 105 |
| Suchen Sie das konkrete, spezifische Detail, das unsere Sinne anspricht | ||
| 15 | Setzen Sie auf den guten Namen | 111 |
| Ungewöhnliche Namen fesseln Autoren - und den Leser | ||
| 16 | Auf der Suche nach originellen Bildern | 117 |
| Scheuen Sie Klischees und »Kreativität der ersten Stufe« | ||
| 17 | Ideen aus Ideen anderer | 123 |
| Lassen Sie sich von Sprache und Bildern anderer inspirieren | ||
| 18 | Schrittmacher Satzlänge | 129 |
| Variieren Sie die Länge der Sätze, um das Lesetempo zu beeinflussen | ||
| 19 | Variation in der Absatzlänge | 135 |
| Lang oder kurz - oder mit einer Wende -, je nachdem, | ||
| was Ihren Zwecken am besten dient | ||
| 20 | Die Zahl der Elemente zählt | 143 |
| Eins, zwei, drei oder vier: Jedes schickt dem Leser eine geheime Botschaft | ||
| 21 Wann ist Zurückhaltung angebracht, | ||
| wann Übertreibung? | 149 | |
| Untertreiben Sie, wenn das Thema ernst ist, | ||
| übertreiben Sie in anderen Fällen | ||
| 22 | Die Leiter der Abstraktion auf und ab | 153 |
| Lernen Sie, wann man zeigt, wann man erzählt und | ||
| wann man am besten beides tut | ||
| 23 | Die eigene Stimme | 159 |
| Lesen Sie Ihre Texte laut | ||
| Dritter Teil | ||
| Pläne | ||
| 24 | Wer plant, erreicht sein Ziel: Den Leser! | 167 |
| Kennzeichnen Sie die einzelnen Teile | ||
| 25 | Berichte oder Geschichten? | 173 |
| Die einen vermitteln Informationen, die anderen Erfahrungen | ||
| 26 | Dialog als Form der Handlung | 179 |
| Dialoge bringen die Handlung voran, Zitate bremsen sie | ||
| 27 | Zeig mir, was du bist | 187 |
| Stellen Sie die Persönlichkeit durch Szenen, Einzelheiten und Dialoge dar | ||
| 28 | Elemente in Paarbeziehungen | 193 |
| Durch Gegenüberstellung erfährt der Leser mehr | ||
| 29 | Ereignisse werfen ihre Schatten voraus | 199 |
| Legen Sie schon früh wichtige Fährten | ||
| 30 | Spannung durch interne Cliffhanger | 205 |
| Spannen Sie den Leser auf die Folter: Lassen Sie ihn warten | ||
| 31 | Wie lautet die Schlüsselfrage? | 211 |
| Geschichten brauchen einen Motor - eine Frage, | ||
| die durch die Handlung beantwortet wird | ||
| 32 | Der vergrabene Schatz | 217 |
| Belohnen Sie den Leser mit Höhepunkten, vor allem in der Mitte | ||
| 33 | Wiederholen, bitte! | 223 |
| Gezielte Wiederholungen verbinden die einzelnen Teile | ||
| 34 | Wo steht die Kamera? | 231 |
| Lernen Sie von Regisseuren | ||
| 35 | In Szenen schreiben, in Szenen berichten | 237 |
| Dann reihen Sie Ihre Szenen so aneinander, | ||
| dass die Abfolge eine Bedeutung ergibt | ||
| 36 | Gemischtes Doppel | 245 |
| Kombinieren Sie Erzählformen mit der durchbrochenen Linie | ||
| 37 | Jede Silbe zählt! | 253 |
| Feilen und polieren Sie kurze Texte, bis sie blitzen | ||
| 38 | Archetypen statt Stereotypen | 259 |
| Subtile Symbole sind wirkungsvoller als Trommelwirbel | ||
| 39 | Das Ende im Blick | 265 |
| Helfen Sie dem Leser, den Kreis zu schließen | ||
| Vierter Teil ------ | ||
| Nützliche Gewohnheiten | ||
| 40 | Von Leitbildern und Zielvorgaben | 275 |
| Schreiben Sie übers Schreiben und lernen Sie daraus | ||
| 41 | Nicht aufschieben - proben! | 23 |
| Planen und schreiben Sie zuerst im Kopf | ||
| 42 | Die Arbeitsvorbereitung: Recherche | 21 |
| Seien Sie auf alles vorbereitet - auch auf das Unerwartete | ||
| 43 | Form und Inhalt durch Lesen begreifen | 297 |
| Untersuchen Sie die Maschinerie unter der Textoberfläche | ||
| 44 | Fädchen sammeln...............................— | 303 |
| Heben Sie für große Projekte auch das auf was andere wegwerfen würden | ||
| 45 | Große Projekte, kleine Teile | 309 |
| Zerlegen Sie große Projekte in kleine Teile und | ||
| fügen Sie sie anschließend zu einem Ganzen zusammen | ||
| 46 | Sie sind nicht allein! | 315 |
| Geben Sie Ihr Bestes, damit andere ihr Bestes geben können | ||
| 47 | Gründen Sie eine Selbsthilfegruppe | 321 |
| Scharen Sie Leute um sich, die Sie unterstützen und konstruktive Kritik üben | ||
| 48 | Selbstkritik ja, aber niemals zu Anfang | 327 |
| Warten Sie bis zur Bearbeitung | ||
| 49 | Von Kritikern lernen | 333 |
| Tolerieren Sie auch unqualifizierte Kritik | ||
| 50 | Dies sind Ihre Werkzeuge! | 339 |
| Richten Sie sich eine Werkstatt ein | ||
| Nachwort | 347 | |
| Danksagungen | 348 | |
