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Kohlhammer W. Weitere Titel dieses Verlages anzeigen
| Kapitel 1 Einleitung: Der Grundgedanke einer Theorie | ||
| transformatorischer Bildungsprozesse und deren Ort | ||
| in der bildungstheoretischen Tradition | 9 | |
| 1 | Zum Stellenwert des Bildungsbegriffs in der Erziehungswissenschaft | 10 |
| 2 | Zur Bildungstheorie Wilhelm von Humboldts | 11 |
| 3 Zur Reformulierung des Bildungsbegriffs: Bildung als Transformation | ||
| grundlegender Figuren des Welt- und Selbstverhältnisses | 15 | |
| Teil I Zur Struktur von Welt- und Selbst- | ||
| verhältnissen | 21 | |
| Kapitel 2 Habitus, Kapital und sozialer Raum. | ||
| Zur Gesellschaftstheorie Pierre Bourdieus | 23 | |
| 1 | Bourdieus Begriff des Habitus | 23 |
| 2 Trägheit und Veränderlichkeit des Habitus: Zur Bedeutung von | ||
| Bourdieus Habituskonzept für eine Theorie transformatorischer | ||
| Bildungsprozesse | 26 | |
| 3 Kulturelles Kapital und symbolische Kämpfe: Zu den gesellschaftlichen | ||
| Bedingungen transformatorischer Bildungsprozesse | 29 | |
| Kapitel 3 „Schwierigkeiten mit Identität". Zum Konzept narrativer | ||
| Identität | 34 | |
| 1 | Zum Begriff der Identität | 35 |
| 2 | Das Konzept narrativer Identität | 36 |
| 3 Zur Bedeutung des Konzepts der narrativen Identität für eine Theorie | ||
| transformatorischer Bildungsprozesse | 42 | |
| Kapitel 4 Konstitution und Infragestellung des Ich. Zu Jacques Lacans | ||
| strukturaler Psychoanalyse | 45 | |
| 1 | Lacans Theorie des Spiegelstadiums | 46 |
| 2 | Der Begriff des Begehrens (désir) | 47 |
| 3 | Lacans Auffassung der Sprache als differenzieller Struktur | 49 |
| 4 Die Bedeutung dieser Sprachauffassung für eine Theorie | ||
| transformatorischer Bildungsprozesse | 3 | |
| Kapitel 5 Der unhintergehbare Bezug auf andere. Zu Judith Butlers | ||
| Konzept der Subjektivation | 55 | |
| 1 | Zur psychoanalytischen Deutung der Subjektkonstitution | 56 |
| 2 | Das ambivalente Verhältnis von Subjekt und Macht | 59 |
| 3 Die „Wendung des Subjekts gegen sich selbst": Zur psychischen Struktur | ||
| des Selbstverhältnisses angesichts der Verweigerung gesellschaftlicher | ||
| Anerkennung | 62 | |
| Teil II Zum Anlass transformatorischer Bildungsprozesse | 69 | |
| Kapitel 6 Erfahrung als Krise I: Zu Günter Bucks Konzept | ||
| „negativer Erfahrung" | 71 | |
| 1 Zur Eingrenzung von Bucks Fragestellung: Sind Bildungsprozesse | ||
| kontinuierliche oder diskontinuierliche Prozesse? | 74 | |
| 2 | Bucks Rekonstruktion des Konzepts negativer Erfahrung bei Husserl | 75 |
| 3 Zur Bedeutung des Konzepts der negativen Erfahrung für eine Theorie | ||
| transformatorischer Bildungsprozesse | 77 | |
| Kapitel 7 Erfahrung als Krise II: Zu Bernhard Waldenfels' Konzept | ||
| der Erfahrung des Fremden | 79 | |
| 1 Waidenfels' Begriff der Erfahrung und eine erste Umschreibung des | ||
| Fremden | 79 | |
| 2 | Die paradoxe Struktur der Erscheinungsweise des Fremden | 81 |
| 3 | Reaktionen auf die Erfahrung des Fremden | 84 |
| 4 Zur Bedeutung von Waldenfels' Konzeption der Fremderfahrung für eine | ||
| Theorie transformatorischer Bildungsprozesse | 85 | |
| Kapitel 8 Inkommensurable Diskursarten. Zu Jean-François Lyotards | ||
| Philosophie des Widerstreits | 87 | |
| 1 | Vorbemerkung zum Anliegen Lyotards | 88 |
| 2 | Sprach- und diskurstheoretische Grundlagen | 89 |
| 3 | Die ethische Dimension von Lyotards Konzeption | 93 |
| 4 Die Bedeutung von Lyotards Philosophie des Widerstreits für eine Theorie | ||
| transformatorischer Bildungsprozesse | 95 | |
| Teil III Zur Entstehung des Neuen in transformatorischen | ||
| Bildungsprozessen | 99 | |
| Kapitel 9 Die Entstehung neuen Wissens. Zu den wissenschafts- | ||
| theoretischen Konzepten von Karl R. Popper, Thomas Kuhn | ||
| und Charles S. Peirce | 101 | |
| 1 | Die Entstehung des Neuen durch Falsifikation (Popper) | 102 |
| 2 | Das Neue als Produkt wissenschaftlicher Revolutionen (Kuhn) | 104 |
| 3 | Die Abduktion als Entdeckung neuer Regeln (Peirce) | 108 |
| Kapitel 10 Die Entstehung neuer Interaktionsstrukturen. | ||
| Zu Ulrich Oevermanns sozialwissenschaftlicher Erklärung | ||
| der Entstehung des Neuen | 112 | |
| 1 | Oevermanns Ausgangsproblem: Die Erklärung des Neuen | 112 |
| 2 | Der Strukturbegriff der Objektiven Hermeneutik | 113 |
| 3 | Die Krise als Auslöser von Transformationsprozessen | 115 |
| 4 | Krisenbewältigung und Transformation der Fallstruktur | 116 |
| 5 Zur Bedeutung von Oevermanns Konzeption für eine Theorie | ||
| transformatorischer Bildungsprozesse | 118 | |
| Kapitel 11 Die Entstehung neuer Lesarten. Hermeneutische und | ||
| dekonstruktive Ansätze zur Entstehung des Neuen | ||
| (Hans-Georg Gadamer, Jacques Derrida, Judith Butler) | 122 | |
| 1 Die Entstehung neuer Sinnentwürfe im Prozess hermeneutischer | ||
| Erfahrung (Gadamer) | 124 | |
| 2 Die Entstehung neuer Lesarten im Prozess dekonstruktiver Lektüre | ||
| (Derrida) | 127 | |
| 3 Judith Butlers Konzept der Resignifizierung als Beschreibung des | ||
| Transformationspotentials der Sprache | 130 | |
| Teil IV Zur empirischen Erforschung transformatorischer | ||
| Bildungsprozesse | 137 | |
| Kapitel 12 Das Mögliche identifizieren? Zum Verhältnis von Bildungs- | ||
| theorie und empirischer Bildungsforschung | 139 | |
| 1 Bildungsphilosophie und Bildungsforschung als unterschiedliche Formen | ||
| pädagogischen Wissens | 141 | |
| 2 Das Verhältnis von Bildungstheorie und qualitativer Bildungsforschung als | ||
| Widerstreit im Sinne Lyotards | 145 | |
| 3 | Konkretisierungen und Konsequenzen | 148 |
| Kapitel 13 Die sprachliche Artikulation von Veränderungen. | ||
| Zur empirischen Erforschung transformatorischer | ||
| Bildungsprozesse | 153 | |
| 1 Methodologische Prämissen: Das Programm einer bildungstheoretisch | ||
| fundierten Biographieforschung | 153 | |
| 2 Probleme und Perspektiven der empirischen Erforschung | ||
| transformatorischer Bildungsprozesse | 158 | |
| Kapitel 14 Ausblick: Transformatorische Bildungsprozesse in | ||
| Jeffrey Eugenides* Roman Die Selbstmord-Schwestern | 170 | |
| 1 Literarische Texte als Gegenstand erziehungswissenschaftlicher | ||
| Reflexionen | 170 | |
| 2 | Virgin Suicides: Selbstmord als Bildungsproblem | 173 |
| 3 | Scheitern als Bildungsprozess? | 13 |
| Literaturverzeichnis | 15 | |
